Троечники против отличников, или тест на выживание

Статистика упорно твердит, что в жизни успеха добиваются инициативные, энергичные люди - не бывшие отличники, как стоило бы ожидать, а их полные антиподы - троечники, которые на протяжении своего детства не демонстрировали положительные показатели в учебе, но тем не быстрее достигают карьерных высот.

Система образования, как она есть

Система образования по своей сути дуалистична, она четко регламентирует что «хорошо» и что «плохо», используя для этого закоренелые, проверенные веками методы. Она требует от всех участников учебного процесса максимальной концентрации внимания, системности обучения, четкого следования учебной программе, а также безоговорочного восприятия книжных истин, исключая при этом творческий аспект и оригинальность мышления.

Таким образом, она не побуждает учеников принимать самобытные, нетривиальные решения и формировать свое личное восприятие. Эффективное включение в данную систему активно мотивируется положительными оценками, и таким образом воспитывается «идеал ученика», которым и становится отличник. Но, как показывает практика, он становится идеальным для этой системы, но не пригодный для любой другой. Этот процесс отметил еще римский философ Сенека в начале нашего века, сказав : «Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни». Прошло почти две тысячи лет, но ничего так и не изменилось.

В поисках авторитета

В первую очередь решения отличника самозабвенно грызть гранит науки происходит от комплекса неполноценности, ему сложно снискать одобрения общества каким-либо другим путем, поэтому он решает стать успешным в учебной сфере, путем корпением над учебниками и завоевания уважения педагогов. Сам по себе он робок и застенчив, не может эпатировать публику, не обладает харизмой, поэтому подсознательно ищет защиту и сильнейшего, кем и выступает учитель. Только так он хоть как-то может продвигаться по социальной иерархии, чувствуя себя уверенней, комфортней и защищенней. Он начинает признавать себя, свое «я» только в контексте определенного авторитета, что мешает ему самому стать таковым.

Отличник из дня в день приспосабливается к образовательной системе, совершая насилие над собой, тем самым подавляя свои желания и природные способности, лишь ради того, что бы обладать нужным «пакетом знаний» и тем самым приобрести уважение педагога. Так у него формируется психология «наемного рабочего».

Иное дело троечник, обладая заметной психологической активностью, быстротой реагирования на окружающие события, он никогда не позволит заключить себя в жесткие рамки, и тем более не будет совершать насилие, над собой изучая предметы, которые ему не по душе. Он очень хорошо знает, что не может изменить систему образования, и поэтому меняет свое отношения к ней. Не воспринимая ничего серьезно, он не боится показать свой бунтарский дух и поэтому часто вступает в длительные дискуссии с учителем, отстаивая свое мнение. Для него главное – это его собственное «Я», его идеи, ценности, мысли. Он редко признает авторитет педагога, что делает его независимым от общественного мнения, позволяет ему сохранить самостоятельность мышления и развивать волевой потенциал.

Тем временем отличники становятся хорошими исполнителями, прекрасно дисциплинированными и готовыми исполнить все указание.

Отношение к риску

Синдром отличника возникает от излишнего максимализма и перфекционизма, непрестанного желания быть лучшим и показывать только позитивные, наилучшие результаты. Если отличник получит низкую оценку, то это может вогнать его в депрессию и привести к самобичеванию. Для него это падение авторитета, осознание того, что он не справился с поставленной целью. Один раз пережив поражение, он всеми силами старается избежать его в будущем. Подобное решение ограничивает возможности отличника, он никогда не возьмется за дело выше своей компетенции, боясь за свое реноме. Это значительно ограничивает все его способности и прямо отражается на механизме принятия решений. Ему мешают бесчисленное количество «Если…», он анализирует проблему, подсознательно выискивая то, с чем он не сможет справиться, что бы застраховать себя от возможных потерь. Отличник, прежде всего, боится выглядеть дилетантом, поэтому отвергает риск как таковой.

В то время как троечник активно включается, если не в процесс учебный, то в процесс социальный. Он постоянно страдает от «классовой дифференциации», становится жертвой насмешек учителей, постоянно борется за свое мнение и справедливое оценивание. Это помогает ему обрести стрессоустойчивость, гибкость мышления и быстроту принятия решений. За весь период учебы он успел перетерпеть множество неудач, что позволило ему выработать некий иммунитет, стать раскрепощенней в принятии решений и не боятся риска. В то время, как отличник еще раздумывает над проблемой троечник уже действует. Он не видит препятствий, а лишь желаемую цель. И именно подобное дерзновение помогает достигнуть больших профессиональных высот.

Искусственный мир и школа жизни

Отличник, после окончания учебы, теряет привычную для себя среду обитания. Он выходит уже сформированной личностью, с определенным блоком навыков и знаний, которые зачастую носят поверхностный характер, ведь он обладает частичными знаниями в различных сферах деятельности. Ему нравится все, но ничего конкретно, поэтому он не знает какой жизненный путь выбрать, тем более ему очень сложно адаптироваться в непривычной для себя рабочей атмосфере, где правила совсем иные, чем в учебной деятельности. В итоге он закрывается в себе и не может осознать собственную уникальность. Единственное на что он способен – это занять привычную для себя позицию и безропотно исполнять указания начальника. Он становятся просто идеальными инструментами для исполнения чужых решений, ведь еще в школе потерял способность к деловой самостоятельности. Ему и во взрослой жизни нужен «воспитатель».

Троечник же, с самого начала знает чего хочет, и с младых лет уделяет внимание лишь тем предметам, к которым у него есть природная склонность, и которые вызывают неподдельный интерес. И вместо того, что бы корпеть над учебниками его энергичная натура ищет альтернативные методы обучения, которые зачастую проходят вне школы. Он идет путем саморазвития и определения приоритетом, поэтому четко знает чего хочет от жизни и от работы. Тем более выработанная гибкость и коммуникабельность, помогают ему адаптироваться почти в любом коллективе. А баталии с учителями научили отстаивать свое мнение, и как следствие ему легче генерировать идеи и продвигаться по карьерной лестнице.

Как избавится от «синдрома отличника»?

Отличник сам по себе обладает дисциплинированностью мышления и легкостью обучения, и может в полной мере реализовать весь свой потенциал, только избавившись от «синдрома отличника». Для этого он должен пойти путем самоанализа собственных состояний, поступков, прошедших событий. И тем самым переориентировать свое восприятие от «что требуют от меня» на « что я хочу». Он должен выстроить систему собственных приоритетов и желаний, вне зависимости от влияния авторитета, и ни в коем случае не пытаться имитировать жизненную дорогу уважаемых им людей. В центре своих исследований он наконец-то должен поставить свое собственное «Я», и свои и интересы.

Следует вернуться к детским воспоминаниям, ведь именно там можно отыскать подавленные природные склонности, и акцентировать внимания на тех сферах деятельности, которые вызывают искренний интерес, это во многом поможет определить с профессиональной средой.
Глубина данного анализа зависит от степени образованности человека, и уровня самоконтроля, но так как эти качества отличник упорно совершенствовал на протяжении всей учебной жизни, то он относительно быстро сможет прийти к положительному результату.

© fin-i.com Автор Светлана Святлова
При использовании материала гиперссылка на источник Финансы - обязательна !